小学英语非虚构类绘本教学策略（附案例详解）

本文转载自"阅途蓝思英语"

小学英语绘本教学如何设计、如何开展？来自 北京大学附属小学石景山学校的瞿丽老师以 Log Hotel 这本书的整本书阅读教学为例，从 选材、设计、教学和评价几个维度详解了非虚构类绘本的整本书教学策略，一起来看看吧！

一

什么是非虚构类文本

以传递关于自然和社会世界的多元信息为主要目的的文本，叫非虚构类文本。从文本内容上来看，非虚构类文本传达的是真实、准确的知识或信息；非虚构类文本以科学主题为主线；绝大多数的非虚构类文本会采用真实的照片作插图；从文本特征上看，非虚构类文本有明确的标题和具体的科普类内容；从篇章结构上看，非虚构类文本通常会用总分或总分总的结构来描述所要传递的信息。

二

为什么要读非虚构类文本

首先，非虚构类绘本具有丰富的育人价值。绘本中丰富的知识能够拓展学生对世界的认知，满足学生强烈的求知欲和探究欲。

其次，非虚构类绘本有严谨的逻辑顺序和有理有据的推论。学生在阅读非虚构类文本的过程中，会逐渐学会区分事实和观点，有助于培养学生的批判性思维，提高学生思辨能力。

再次，非虚构类文本中的专业词汇和核心词会反复呈现，可以提升学生的词汇量及解码能力。

然后，非虚构类绘本的核心信息、概念和观点会以结构化的方式呈现，有助于学生形成结构性思维和习惯。

最后，阅读非虚构类文本能够为适应中学的学习奠定坚实的基础。

三

如何开展非虚构类绘本教学

首先，教师拿到文本后，一定要思考它的主题是什么，在主题意义的引领下，开始逐步深入。以 Log Hotel 这本书为例， 这本书是人与自然主题下的关于自然生态的绘本，蓝思值是 460L，24 页，共 261 词。书中描述了一棵百年橡树，被大风吹倒以后变成原木，然后经过动植物分解腐烂后，重新长出了一棵小树的过程。

老师在备课过程中，就要抓住原木从腐烂到新生这条时间顺序的主线来展开。这本书中每一段都采用了总分结构，这样的结构易于学生快速找到每段的主旨句，结合图片来理解每段文字的大意。结合这样的篇章和句子结构，教师也可以来设计相应的教学活动。

分析了文本，也要分析学情。我们学校有比较系统的英语分级阅读课程，所以学生从一年级开始就已经接触到了各种各样的绘本，孩子们有比较丰富的英语绘本阅读经验。在主题方面，结合北京版小学英语五年级下册二三单元的学习，学生对探究植物话题已经有了一定的了解和兴趣。而 Log Hotel 这本书的语言难度略高于五年级学生现有水平。因此在教学过程中，需要老师构建引发学生思考和探究的学习活动，同时 在学习过程中为学生提供相应的学习支架，减轻学习难度，也帮助学生更深入地理解文本，从而表达自己的观点和收获。

基于这些分析， Log Hotel 的整本书教学目标确定如下：

我们采用了两课时的整本书教学设计，第一课时是整体输入，目标聚焦在理解；第二课时的目标是内化文本的语言和知识，然后进行整体输出。

第一课时的教学活动首先是破题，也就是呈现封面，关注图书的题目、封面上关键的图片和文字、还有作者和插图作者。这里我设计了三个问题来引导学生：

● What do you get from the cover？

● Why is the title called Log hotel？

● What do you want to know from this book?

接下来，老师带孩子来阅读前两段，并引导学生进行预测：What will happen about the log？What does the book talk about？

之后，让学生开始阅读文本，第一遍听读，引导学生关注文本内容和结构；第二遍细读，采用标注来梳理细节信息，通过小组讨论分享信息；接下来，回顾板书，再次呈现文本内容，并引导学生重新回顾文本标题：Why is the title called Log Hotel? 最后小组讨论，引发学生思考：Try to make questions with how or why. 并把问题记下来。

第二课时的教学活动先是复述文本，汇总学生们探究的问题，并进行小组讨论，提升学生整理和归纳信息的能力，相互学习，拓展思维的广度和宽度。之后是观点分享、班级讨论和实践应用。我用了一个西红柿腐烂的小视频，来说明 Fungi 的出现、生长及对植物分解的重要作用，引导学生在生活中运用学到的知识。最后讨论文本主旨，通过两个问题：What's your new opinion about this book？what do you think this book tells us about？来回顾主题。

我们的课后作业是下图的读书报告单，学生们在完成报告单的过程中能够用结构化的形式把自己对文本的理解和思考呈现出来。

来源 | 阅途蓝思英语

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